电子科技大学自动化工程学院，立足国家和学校对工科人才培养的需求，坚持科研育人导向，坚持“唤起好奇、激发潜能”的育人理念，以课程建设为抓手，统筹推进教育、科技、人才的一体发展，形成了行之有效的科学技术创新人才培育机制。学院在多年的实践探索中，基于现代科学技术创新驱动的挑战性教学课程设计与实践，构建了以新生项目课程、挑战性课程和科研育人“攀登计划”等为主体内容的课程教学体系，成为了学院工科人才教育培训与创新人才培养的“品牌工程”。

  要建立这样一套完整的课程教学体系，离不开学院扎实的学科基础。依托电子测试技术与仪器教育部工程研究中心等国内领先、国际先进的科研平台，以及一批国家级高水平创新人才教育培训队伍，立足一系列国家级精品课程、一流课程，学院结合智能控制与智能测试两个本科专业设置了一系列面相国家重大需求与前沿引领技术的课程。截至目前，学院建成4门基于项目的新生课程、10门挑战性课程，形成1个高水平科研团队新工程教育计划项目“攀登计划”项目，构建起贯通培养全过程、贯穿育人各方面、阶梯式递进的新工科项目式课程教学体系。

  在挑战性课程教学体系的设计中，学院秉承“打牢基础，攀登卓越”的教学理念，创造性地理论“知识点”和实践“技能点”相结合，以课程案例、课堂讨论和课程设计等方式，融汇于核心专业课程的教学安排中，形成“基础牢靠-潜能激发-攀登卓越”的步进式课程设计，鼓励学生在掌握核心课程基础的前提下勇于挑战，大胆创新，逐步进入科研的“攀登之路”。

  “攀登计划”是挑战性课程体系中的支撑项目。“攀登计划”依托电子测试技术与仪器教育部工程研究中心，由国家奖第一完成人田书林教授领衔，聚焦国家重大需求和前沿引领技术，把科研育人深度融入到“第一课堂”中。项目历时2年半，分为初阶、中阶、高阶和终极四个阶段，形成了逐级递进、逐级挑战、逐级通关的育人体系。“攀登计划”项目成员同时参加相关的实践项目和为“攀登计划”量身设计的核心课程，通过这种课程和项目紧密结合的方式，提升了对课程和项目的理解，促进了对知识的牢固掌握和应用。

  知行相资以为用。挑战性教学课程与传统课程相比，最核心的特点和优点是教学与实践相结合的授课方式：学生们不仅需要学习专业相关知识，还需要将专业相关知识进行应用，真正完成课程“项目”，实现创新想法到实践成果的转换和落地、理论知识到实践技能的跃升和巩固。从知识到实践的过程，最能激发学生的创新思维，锻炼学生的综合能力。学院支持和鼓励学生展示自我，组织和参与了一系列学校学院举办的专题成果展，催生了一系列集创新性、实用性、科研性于一体的优秀作品。

  在学校新工科教育优秀作品评选中，“科研育人”新工程教育计划作品《数字三维示波器》、挑战性学习课程作品《面向复杂结构成型的五轴3D打印机器人系统》获一等奖，新生项目课程作品《表面肌电信号（SEMG）捕捉手环》获二等奖，挑战性学习课程作品《基于树莓派的智能视觉应用》获三等奖。此外，项目还形成了《智能循迹避障小车》、《基于FPGA的五子棋》、《实验电磁炮》、《凌空手写输入模块》等涉及不相同的领域，不同专业的创新成果。这些成果，不仅体现了挑战性课程在科研育人中的巨大作用，更进一步展示了自动化学院学生敢于尝试，热爱科研，勇于走出学习舒适区的优秀品质。

  “工程科技改变世界，工程教育领跑创新，创新决胜未来，改革关乎国运。”自动化工程学院院长程玉华这样介绍新工科人才教育培训和创新的重要性。创造新兴事物的能力、工程能力、团队合作能力、交流沟通能力、终身学习能力和服务国家重大需求的综合能力，是现代高水平工程人才应当具备的能力。学院系列挑战性教学课程实践正一步步展现其在创新型工程人才教育培训上的巨大潜力。

  通过专业相关知识学习夯实基础，参与系列课程的学生专业核心课程平均分实现明显提升；通过课程结课项目设计，培育学生工程能力和创造新兴事物的能力；通过小组合作与团队协同，培育学生团队合作和交流沟通能力；通过面向重点领域和重点专业授课，培育学生终身学习能力和服务国家重大需求综合能力……学院在科研育人道路上不断探索，力图为新工科人才培养构建值得借鉴和推广的创新模式，助力新质生产力发展，为我国新业态、新模式、新产业高质量发展深度赋能。

  据介绍，未来，学院将逐步加强新工科教育改革与创新，基于现代科学技术创新驱动，逐渐完备挑战性教学课程设计与实践，逐步提升课程质量，着力造就拔尖科学技术创新人才，助力科技自立自强，为现代化建设提供有力的人才支撑。